創意

　　河南當鋪鄭州一所中學老師自製“免死獎牌”，有獎優罰，正確發言、成績名次提升、積极參与活動等可獎勵1張獎牌，而受批評、撒謊等，則會被罰獎牌，課堂說話，就會連同同桌一起被罰2張獎牌，尤其是“請家長”，需8張牌才可抵消。學生坦言，對“免死獎牌”又愛又怕，雖然激勵了認真學習的勁頭，但執行中也造成了一定的壓力。（11月22日《北京晚報》）
　　對中小學生而言，在學校最害怕的事莫過於被請家長。這個老師抓住學生心理炮製“免死獎牌”以“免死”來實施管理，雖新怪但庸俗。所謂的”死”就是免“請家長”，豈能把“死”字玩游戲，這樣的管理本身就有點不嚴謹，似有搞笑，玩噱頭之嫌，更有忽悠學生之永慶房屋意，說到底就是一種嘩眾取寵的無知，更是貽笑大方的鬧劇。
　　再退一步說，難道“請家長”，學生就該死，“請家長”就一定是醜事、壞事嗎？就一定要“死”。老師“請家長”的做法，不應是洪水猛獸，不是“死”而是“活”，是家校協同教育和當鋪幫助孩子健康地成長的必要措施，是愛護保護學生的正常渠道，不能把“請家長”與刻意地刁難、打擊學生划上等號。
　　此外，用“免死獎牌”來抵消“請家長”，還說明這個老師的教育思想存在著很多的爭議。“免死獎牌”製作者把自己當做是學生的主宰，決定著學生的生死大權，封建統治者意識較濃，就如同家長讓孩子做家務，做了家務就給錢。這樣的管理理念，間接地向學生傳遞一個信息：老師是學生的主宰，是高高在上的統治者，是學生的上帝。如此思想意識的誘導下，自然而然就會出現一些學生為“獎牌”而信用貸款“千方百計”地競爭，把更多的精力用在爭奪獎牌游戲上，無形中使涉世淺、懵懂的學生自小養成行為的功利性。
　　教育不是為了控制人，而是喚醒潛能，促進人發展，促進人最大限度地健康發展。教師不是主宰，不是法官，不是裁判，是平等的首席，是學生學習的伙伴。教育不僅僅是簡單的評判，給學生貼上不同的京站美食標簽，而是給學生正確的引導、鼓勵、激勵和幫助。同時，按照該老師的做法，一些後進學生很難得到“獎牌”，無意間也就將學生划出等級，傷害了那些中下流學生的積極性、自尊心、上進性，甚至產生破罐子破摔的心理。
　　“免死獎牌”的教育管理方式，是人類文明發展的一種倒退，同時也傳遞了一個錯誤的信息“將功補過”。將功補過是封建餘孽，是一種錯誤的做法，會給人一種僥幸和放縱的投機取巧心理。“免死獎牌”隱含著“功過相抵”這樣的封建社會糟粕。在教育管理中，學生的行為對就是對，錯就是錯，不能對錯不清，更不能“將功補過”混淆正確的人生價值觀。
　　學生是發展的個體，在個體成長的道路上，難免有挫折和過失，這是很正常的，作為教師應該接受這個事實，以發展的眼光去因材施教、循循善誘、打造學習的快樂，而不是以“免死獎牌”來誤導。不能拿“死”字游戲教育，“免死獎牌”的鬧劇，該收場、謝幕了，如此落後的教育管理模式該下課了。
　　文/朱華忠　　（原標題：豈能用“免死獎牌”游戲教育）